通過凱蒂尼科爾 | 學校顧問 | [電子郵件保護]

教育是關於學習的，但人們傾向於花費大量時間將教育作為一個系統來討論，而從不討論應該進行的實際學習。

我們沒有充分利用我們的才能。 許多人過著自己的生活，不知道自己的才能是什麼，並質疑自己是否有任何才能。 反過來，這又會鼓勵人們極不善用自己的才能。 許多人，無論是大人還是孩子，都堅信他們可能並不擅長任何事情。 這如何變得如此普遍？

人類的才幹千差萬別。 教育傾向於使人們擺脫他們的自然才能，而人力資源就像我們世界的自然資源一樣，被深深地埋葬了。 沒有天賦的天才就躺在地上。 我們必須創造條件，使這些自然才能或人力資源能夠發揮自己的作用。

教育不僅僅是通過考試成績和畢業。 教育是關於這些事情對人類生活的結果意味著什麼。 作為教師、教育工作者和學校管理人員，我們需要開始將人的部分帶回教育。 

出類拔萃的學生 是那些認知處理和記憶能力遠遠超過他們這個年齡段的普通學生的學生。 

如果這些學生沒有受到適當的挑戰，他們的行為以及與同齡人的互動也會受到影響。 這些在惡劣環境中被迫扼殺對學習的熱愛的學生可能會退縮或出現行為問題，在某些情況下，這會表現為心身症狀，例如成績不佳和/或自我概念不佳。 

許多研究表明， 全日制天才課程 是非常有天賦的學習者最有效的學習環境。 當學生沒有獲得適合他們能力的學習體驗時，他們就會失去動力，有時甚至會失去對學習和學校的興趣。

基於大腦的研究 表明當學生的能力和興趣受到適當程度的挑戰刺激時，學習就會發生。 因此，當內容被認為適合年級水平但對天才學生來說太容易時，這些學生不會參與，因此不會學習。 當學習環境不夠具有挑戰性時，大腦不會釋放足夠的學習所需的化學物質：多巴胺、去甲腎上腺素、血清素和其他神經化學物質。 在這種情況下，幾乎沒有增長或發展發生。

約翰·F·肯尼迪總統：“我們所有人都沒有平等的才能，但我們所有人都應該有平等的機會來發展我們的才能”。 

的目標 為天賦異禀的學生創建課程這不是為了創造一種教育精英主義，而是為了滿​​足特殊兒童的學習需求。 當特別有天賦的學生留在普通教室而不受認知挑戰時，他們往往會根據他們比同齡人學習更快、知識更豐富的看法而形成精英主義的態度和觀點。 他們沒有機會在學習中受到挑戰。  

資優生也 高度敏感 到他們的周圍。 他們被他們所生活的世界所消耗，並熱衷於改善世界和解決人類問題的願望。 鑑於此，這些學生也傾向於發現在典型的課堂環境中很難與同齡人聯繫。 我們可以看到很多這樣的 希望符合的學生 與同齡人不再努力學習。 

一般來說，大多數學校沒有能力處理這些類型的天才學生。 此外，教師和管理人員不了解有利於這些兒童的干預措施，例如激進的加速和全職能力分組。 在典型的課堂環境中，學習者的能力和類型的範圍是如此廣泛和多樣，大多數學生迷失了方向，尤其是那些在獲得及格成績方面沒有問題的學生。 

天賦異禀的學生絕不比其他人優越。 他們與許多其他類型的學習者和學生一樣顯示出巨大的潛力，但他們也需要不同的學習方法。 我們必須負責為這些學生開始蓬勃發展創造條件。